东方网记者张力韵12月8日报道：“活力张”“大树老师”“幽默精灵”“彩虹老师”……静安区中兴路小学的老师们有了新名字。8月底，全员导师制工作在中兴路小学全面启动。4个月以来，各项工作进展得如何？今天下午，静安区中兴路小学举行“守护成长，育人有道”全员导师制专题研讨会。

分工互补，发挥1+1+1>3的作用

中兴路小学以学生自由选择和学校统筹为原则，建立导师匹配机制。每学期，学校为孩子结对一名导师；每学年，每位学生就有两位不同的导师，能更好地保持学生的新鲜度。

目前，中兴路小学导师团共有53名导师，由18位班主任担任导师团团长，每位导师有12位学生，个别特殊的学生有多名导师。导师、班主任、导师团团长是三个不同的角色，如何定位他们的工作呢？中兴路小学校长王继红认为，导师、班主任、导师团团长各有各的职责、分工，只有分工不分家，互补配合，才能成为一个有机的整体，发挥1+1+1>3的作用。

研讨会现场，每月一次的“导师研习社”通过情景剧的方式，对实行“全员导师制”过程中遇到的问题进行分享和讨论。哪些学生行为需要联系家长？与家长沟通的时候，如何注意方式方法，以获得更好的沟通效果？如何通过兴趣爱好拉近师生之间的距离？如何成为学生信赖的“知心朋友”？来自静安区初、高中的三位老师，也分享了各自学校率先实行全员导师制的经验和心得。

中兴路小学校长王继红指出，“教书育人”是每一位教师的本职工作，全员导师制唤醒了学科教师的育人天职，“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式，是在新时代中小学生成长问题和心理危机多发的背景下，确保每一位教师践行育人责任的教育组织形式创新，它是推进落实“人人都是德育工作者”的关键抓手。

“同时，全员导师制是一次重构。学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，是促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。它给学校带来了新的制度的设计，再次推动了学校的工作。”王继红在发言中说道。

给老师取个“有趣”的名字，拉近彼此的距离

“以前，学生喜欢给老师起绰号，倒不如尊重学生的选择，让学生给老师再起一个新名字，增进导师和孩子的亲切感。”本学期，中兴路小学53名导师都有了新名字。

“活力张”“大树老师”“幽默精灵”“彩虹老师”……一个个好听的名字应运而生。在起名字的过程中，倾听每个孩子的声音，正确对待每个孩子，导师们看到了孩子眼中的自己，她们会思考“我的学生是怎样的？”“他们需要什么？”“怎样帮助他们成长？”。学生给导师们起的每一个名字背后都有着学生对导师的认可、崇拜、热爱，也有导师对学生的希望。活动虽小，但拉近了师生的心灵距离，从此，孩子们的心里话、小秘密多了一位导师分享。

一年级学生徐睿尧同学有了位导师，他给导师取了个新名字——“活力张”。“虽然张老师年纪大，但体育课上生龙活虎！”“活力张”是学校返聘的体育老师张静，深受孩子们喜爱。

数学老师胡张宇给每位学生一张小卡片，一半的卡片上写着学生为她取名时想到的关键词——“全能”“温柔”“机智”“速度快”，另一半的卡片上写着章鱼的特征——“有八只触手”“全身柔软无骨”“是同类型动物中智力最高的”“遇到危险时，会迅速喷出墨汁保护自己”等，让孩子一一配对并猜猜是哪种小动物。经历了配对、思考、交流后，孩子们都猜到是章鱼，“小章鱼老师”就这样诞生了。

三年级学生祁梦欣结对的是探究学科老师陈伟。祁梦欣说：“我问导师‘哪些昆虫是有益的，哪些是有害的’，导师的回答像‘百科全书’。”这位“百科全书”导师成了她亦师亦友的新朋友。

据了解，为让导师们明确各自的职责，有效开展工作，中兴路小学还组织《推进全员导师制——发挥“导师团长”作用》、《优化家校沟通 促进和谐发展》、《海到天边天作岸 “相识相长”方为峰》等主题研讨活动，提升导师队伍的沟通、协调能力，并以《全员导师制背景下提升小学生心理弹性的实践研究》的课题研究为引领，推进全员导师制工作。