如何提高青年学者待遇，近来成为国内高教界热门话题。

澎湃新闻记者注意到，今年7月3日，有网友在人民网领导留言板上向山东省领导留言称“望省内切实提高在读博士研究生待遇”。该网友认为，山东省面临新旧动能转换的关键时期，人才是主要驱动力，而博士是未来高精尖产业的主要人群。而随着近几年人才争夺战愈演愈烈，山东省人才进一步流失，高学历人才进一步奔向特大城市及经济发达地区。

网友在留言中提出：驻鲁高校理工科博士点的数量较经济较强省份严重不足，且吸引力不强。博士研究生绝大部分属于脱产学习，生活压力较大，有些学校，如青岛大学，只发国家给的每年12000元的助学金，且学业奖学金占比由70%调整到 60%（其他学校无论省内省外都是100%发放，并仅有金额差异），新生入学奖学金改为只有硕博连读才可获得（硕博连读占比大概在5%），试想一下在二十七八岁的年纪，甚至很多博士研究生都三十岁了，每个月只有1500元的补助，生活压力该有多大，且省内没有针对博士生的科研基金项目可供申请。这相比南方高校的待遇差距巨大，说实话让我再选一次，不会留在省内攻读博士学位，且身边怀揣同样想法的人数不胜数，大部分觉得江苏要更好一些。

对此，上述网友在留言中提出：强烈建议省里可以统一地对博士研究生多一些关怀，如增加省级助学金、奖学金以及在校生的科研基金，请领导关注一下青岛大学的博士生宿舍条件。

对于上述网友留言反映的问题，山东省教育厅在调查了解后在7月29日回复： 近年来，中央和省级财政大幅增加研究生奖助经费投入，高等学校统筹利用学费收入、科研经费、社会捐助等方式加大对研究生的奖助力度，建立健全了以政府投入为主的多元奖助政策体系。

山东省教育厅回应：国家对学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生设立了研究生国家奖学金项目，奖励标准为每生每年30000元。为进一步支持博士生培养工作，调动青年高端人才积极性，自2017年春季学期起，我省将研究生招生计划内的全日制博士生（有固定工资收入的除外）国家助学金资助标准由每生每年12000元提高到每生每年15000元。同时，高等学校设立研究生学业奖学金，奖励支持研究生更好地完成学业，研究生学业奖学金的覆盖面、等级和奖励标准，高校据实际情况进行动态调整。各高等学校还设置了研究生“三助”岗位，并提供“三助”津贴。

山东省教育厅最后表示：我省将持续加强学校基础设施建设，提高博士生宿舍条件。学校将在财力允许的条件下，积极改善宿舍环境，努力增强师生对优美、舒适校园生活环境的获得感、幸福感。

澎湃新闻记者注意到，呼吁提高博士生待遇问题，近来已多次成为舆论关注的话题。《中国新闻周刊》去年11月曾刊文认为，斗室之间，皓首穷经，科研是门清苦的事业。要让博士生能够安心科研，光靠情怀不行。当前我国博士生的基本补贴，执行的是2017年的标准，大致每月补贴1000元出头，中央高校博士生每生每年1.5万元，地方高校不低于1.3万元。即使是“双一流”博士生，每月补助也只有1500元。而北京市公布的2021年最低工资标准为不低于2320元。不够花、很焦虑、月光族，是当下很多博士生的现状。

早在2007年，时任国务院学位办主任、中科院院士杨玉良就提出，当前我国博士生的生活过得不体面，建议提高博士生的生活待遇。中国人民大学教授郭英剑指出，从现实角度看，博士生在世界范围内都是一个特殊群体。他们年龄不占优势，没有正式工作，在高校从事研究的经费要么很低，要么很不稳定，个人又无其他收入来源，未来工作前景不明朗。因此，无论从社会长远发展的角度，还是从学术的未来考量，都应该关心他们，并为他们的研究与生活提供支持与保障。

《中国新闻周刊》上述文章认为，提高博士生待遇，仅靠国家助学金远远不够。国家奖学金的额度远高于助学金，达到每生每年3万元。不过，国家奖学金每年仅能覆盖1万名博士生，当前我国在学博士生规模接近50万人。《2020年全国教育事业发展统计公报》显示，2020年我国博士生招生11.60万人，在学博士生46.65万人，毕业博士生6.62万人，博士培养规模已经超越美国，位居世界第一。

中国青年报客户端此前刊文提出，精准提高博士生待遇，是指在向博士生发放助学金基础上，通过健全导师资助制，以及博士助教制度，有针对性地提高博士生的待遇，把提高待遇与培养相结合。教育部在2004年就提出，要建立以科学研究为主导的导师负责制，实行与科学研究紧密联系的导师资助制，要求导师要拿出课题经费的一部分支付给研究生，用于他们的学习和生活。这也是发达国家资助研究生尤其是博士生的基本制度。

从不同高校的情况看，还有学校通过奖励发表高水平论文，来提高博士生待遇，这也是精准提高博士生待遇的一方面措施。但需要处理好激发学生科研热情，与破除唯论文论的关系。总之，要提高博士生培养质量，就需要给博士生创造能潜心开展学术研究、攻读博士学位的环境。提高博士生待遇的过程，也是建立健全博士生培养机制的过程。